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佛山这位老师说:“学生能融入社会,这种自豪不亚于带出清华北大生!”

admin 2019-08-10 126人围观 ,发现0个评论

8月5日,顺德区启智学校(下称“顺德启智”)副校长申承林带着学生到云南昆明参与2019世界特别奥林匹克东亚区交融学校足球联赛,为期5天。“学校组建了足球队、舞蹈队等,这些已成为学生日常活动的载体。咱们期望经过这些渠道和时机,尽咱们所能让更多人了解特别孩子的学习和日子并接收他们,这样他们才干得到真实的尊重。”申承林说。

虽已担任办理岗位,申承林从未忘掉自己是一名人民教师,从教19年从未脱离特别教育第一线。“学生能在咱们的协助下融入社会,这种取得感与成就感不亚于带出考上清华北大的学生。”申承林以为,对特别的孩子不只要有爱心、耐性,更需求前进教师专业化水平。

怎样让每个孩子都活得有庄严,让社会不同个别之间都能相互了解和尊重,满意家长、学生和社会对特别教育质量的需求和等待,推动整个我国特别教育专业化开展和社会文明进程,是他不懈斗争的终身课题。

申承林带队到云南昆明参与2019世界特别奥林匹克东亚区交融学校足球联赛。

坚持特别教育一线作业19年

2000年9月,申承林从陕西师范大学特教专业结业来到顺德启智教育。和一般教师不相同,申承林担任一个中重度智障班的班主任兼数学教师,面临的是一群智商缺乏常人的1/3、说不出完好言语、日子需求他人照料、不能控制自己的心情、有时候还会进犯同学和教师的特别孩子。

哪怕仅仅教他们1-5这几个简略数字,我也可以很长时刻不必擦黑板,因为他们很难记住。十分困难教会了他们‘男’‘女’两个字,但是在带他们上洗手间蝴蝶兰图片时,他们仍是不理解是什么意思。”开端的一年多,挫折感让申承林陷入了深深的焦虑——读这个专业这么久,居然在实践作业中看不到作用,那这份作业的含义和价值在哪里呢?

申承林和学生一同共进午餐。

智障学生的特色是什么?什么才是合适他们的专业化教育?这也是华南师范大学教授王志超到顺德启智后给教师们提出的课题。在他看来,智障孩子跟一般孩子有着质的不同,针对他们的课程设计也要有质的差异。必定要从中找到一条路,构建智障儿童教育理论与详细实践形式。

不久前,20岁的阿玲(化名)回母校探望教师。前两年从顺德启智结业后,她顺畅进入到顺德大良的一家麦当劳作业,每月能拿到2000多元的收入。得知她的近况,申承林高兴地为她拍手。

“刚入学时,像阿玲这样的孩子各方面体现并不杰出,语言和行为都存在妨碍,结业之后他们可以找到作业,融入社会,这种取得感与成就感,对咱们而言真的不亚于带出考上清华北大的学生。”申承林说。

特别教育挑选了我,我又挑选了特别教育。”从一开端的苍茫到后来取得作业成就感,并能从中找到高兴、价值和含义,申承林说,这份作业让他有时机了解到,什么才是真实的教育。

而这种挑选和酷爱,一坚持就是19年。

带领团队开发60多万字校本课程

2008年,申承林从教育主任升任学校副校长,在办理学校业务的一同,还要统筹一线的教育作业。“许多理论和办法都是不能脱离教育一线的,要可以落实到实践中才真实管用。”申承林说。

近几年来,因为自己有教育使命,往常行政业务也比较多,申承林采纳“以老带新”的办法,经过做助教,在讲堂中给新教师做面临面沟通,且每周都有一次跟结对新教师面临面进行教案讨论、供给修改主张的固定沟通时刻。

申承林与学生、家长沟通了解教育活动施行状况。

从不断研讨和亲身体会中申承林理解到,尽管和一般教师相同都是教育育人,都巴望“桃李满天下”,但特别教育教师们的不同在于,他们面临的教育方针存在特别性。

从事特别教育的教师是一个高压集体,教师跟学生之间难以进行沟通和情感互动;教师们的办公室底子都在教室,一般只要开会才有时机佛山这位老师说:“学生能融入社会,这种自豪不亚于带出清华北大生!”聚到一同;教完一届孩子,或许这些孩子结业后就叫不上你的姓名。”从困惑中走出去的申承林,正在做的也是期望协助教师们建构一种成就感,凝集一致。

学校开办以来,顺德启智校长梁敏仪提出要办专业化的特别教育学校。依据作业组织,申承林担任学校校本课程建造的组织者和首要参与者,担任统筹学校课程开发。历时16年,他带领团队开发出了一套适用于中重度智障儿童的60多万字的校本课程,填补了我国智障教育范畴的研讨空白,并在广东、湖南、四川、海南多地特别教育学校试验推行,得到同行和专家的高度认可。

2004年以来,申承林经过讲座、陈述等方法,传达特别教育的专业理念,为我国特别教育的专业化做出不懈尽力。2007年,申承林被教育部和人事部联合颁发全国榜样教师荣誉称号,赴京参与了在北京中南海怀仁堂举办的全国优秀教师代表座谈会,在大会上作为特别教育教师代表讲话。2016年他当选广东省“特支方案”教育名师,取得专项经费支撑。

申承林发挥专业专长为一般学校教师做师德陈述。

“尽管在大多数人看来,顺德启智在特别教育范畴现已走在前列。但是在我触摸这个专业的23年时刻里,跟孩子和家长的触摸沟通中,我殷切感受到他们对特别教育需求和等待,而这种需求与咱们的现实状况还存在较大落差。”申承林表明,这常常让他不自觉发生一种紧迫感,期望构成一种一致把特别教育专业化建造不断向前推动。

“一切作业傍边,只要教师是以人的生长开展为方针的。教育的底子就在于教育育人,特别教育自身是社会文明的一扇窗口。孩子们有书读之外,能不能把他们教得更好一些?咱们还有很大的尽力空间去满意家长和社会的诉求。这不是一件简略的作业,需求有人去做很多学习、研讨和实践,怀着紧迫感和使命感把它做好。”申承林说。

欲打造特别教育专业化人才输出基地

为了当好整体智障孩子的“爸爸”,2013年,申承林做了一个决议,脱产1年到陕西师范大学攻读博士,他研讨的课题就是“特别教育教师的作业品格”。

“读博于我而言,一个很重要的收成是让我有时机将理论和实践更好地结合起来,去了解人类个别的生长进程。”假如没有触摸这个范畴,申承林怎样也不会去注重和研讨一个人到底是怎样学会说话、怎样学会双脚替换走路、怎样构成丰厚的表情等种种习以为常的现象。

“现在,智障儿童的自我意识是怎样树立和丰厚的,是我和教师们考虑最多的问题。每天调查我的学生,在考虑和发现人类个别生长进程中,我对生命个别有了更为明晰的了解,并在不断讨论着个别生命生长和开展的秘匙。”申承林说。

鲜有人知的是,就在读博前不久,申承林心爱的儿子出生了。但是,因为往常作业太忙,本年又行将进行博士结业论文答辩,在作业、家庭和学业之间,申承林常常忙得顾不上歇息,难有时刻照料家庭。

“读博的学业压力很大,需求使用成片、成段时刻进行很多研讨和文献阅览,常常等孩子晚上11时多睡下了我才开端看书,早上6时多又要起床去上班。所以家庭上都是妻子照料得比较多,现在孩子读小学了也底子都是妈妈接送,我很难抽出时刻顾及,觉得挺内疚的。”申承林说。

申承林承当国家培智课标及教材编写使命。

让申承林欣喜的是,作为社会文明的一扇窗口,特别教育越来越得到政府和社会的注重,佛山这位老师说:“学生能融入社会,这种自豪不亚于带出清华北大生!”资源分配、家长观念在发生改变,社会接收程度也在不断改变和前进。

本年2月印发的《粤港澳大湾区开展规划大纲》说到,到2035年,社会文明程度要到达新高度,文明软实力明显增强,中华文明影响愈加广泛深化,多元文明进一步沟通交融。

在申承林看来,粤港澳大湾区开展义务教育含义严重,特别教育的开展也显得愈加重要。身处粤港澳大湾区开展的大时代布景,对佛山而言是特别教育开展的好机会。

“作为一个区域教育开展和社会文明的窗口,佛山特别教育开展走在前列。未来咱们期望经过愈加体系深化的研讨,让这儿不只成为佛山这位老师说:“学生能融入社会,这种自豪不亚于带出清华北大生!”教育学生的学校场所,也成为整个特别教育专业理念、专业技术和专业人才的输出基地。咱们期望带领教师们一同完结这件作业,成为在广东甚至我国特色特别教育专业开展进程中的推动者和引领者。”申承林说。

来历:南边日报、南边+

修改:佛山新闻网 王璐璐

图文版权归原作者一切,如有侵权,请联络删去。

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